quinta-feira, 18 de outubro de 2012
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quarta-feira, 17 de outubro de 2012
CURRÍCULO ESCOLAR
CURRÍCULO ESCOLAR
Procurando analisar o currículo de uma forma
mais objetiva e prática, percebemos que ele é de suma importância para a
organização da ação. Conseguir
relacioná-lo à prática é necessário pontuar algumas de suas intenções, o que acaba
de certa forma o conceituando.
O currículo não é neutro, sendo veículo de
conhecimentos selecionados, liga-se ao poder, à homogeneização ou à
diferenciação da escola e, por isso, os educadores precisam estar atentos às
implicações sociológicas e culturais, quando de sua estruturação. São
apresentados vários conceitos e objetivos, que variam segundo a visão da
sociedade e a ideologia vigente.
Cada período
possui características peculiares que se refletem no currículo e,
consequentemente, na formação do individuo.
O currículo escolar deve ter como
parâmetro que o aluno e professor sejam entendidos como sujeitos interligados
na história da sociedade.
Fechado no ser sempre há de ser
necessário sair dele.Apenas saído do ser ,sempre há de ser preciso voltar a
ele.Assim no ser,tudo é circuito,tudo é rodeio,retorno,discursos,tudo é rosário
de permanência,tudo é refrão de estrofes sem fim.(BACHELARD,1989,pag215).
Assim, no processo de elaboração
da proposta pedagógica – ao definir o que ensinar, para que ensinar, como
ensinar. Como essas determinações formais do currículo vão se manifestar na
escola? A sua concretização, no espaço dinâmico que é o da escola, vai
produzir, simultaneamente, diferentes formas de expressão do currículo. Ao lado
do currículo formal, determinado legalmente e colocado nas diretrizes
curriculares, nas propostas pedagógicas e nos planos de trabalho, há um
currículo em ação, considerado o currículo real, que é aquilo que de fato
acontece na escola, e o currículo oculto que é aquilo que não está formalmente
explicitado, mas que constitui o tempo todo, as atividades escolares.
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